La Guía para la Implantación del Plan de Avalúo del Aprendizaje – Este formulario procura facilitarle a los programas la organización de la información requerida para el posterior análisis del aprendizaje y de su relación con los distintos componentes curriculares. Es por esta razón que la información referente al los fundamentos y el currículo del programa se debe presentar en el formulario según se encuentre disponible al momento de esta intervención. No se espera que los programas desarrollen aspectos que no posean de antemano, ni que comiencen a actualizarlos a este punto. El formulario guía a los programas a través de la implantación del plan mediante cinco pasos sencillos que pueden ser completados cómodamente en el tiempo asignado.

La Guía para el Informe del Plan de Avalúo – Este documento conduce a los programas a través de la redacción del informe de los resultados del avalúo. La Guía para el Informe del Plan de Avalúo contiene una sección descriptiva en la que se presentan los resultados y una de análisis para propiciar la reflexión en torno a la relación de los resultados con los fundamentos y el currículo del programa. El informe proveniente del avalúo servirá de insumo para el análisis de los resultados del Auto-estudio del programa y se adjuntará como apéndice del Auto-estudio una vez este último haya sido redactado.

Guía para el Grupo Focal – Esta guía sirve de base para la implantación de un grupo focal dirigido a auscultar la experiencia de investigación de los estudiantes. La Guía está confeccionada para examinar la experiencia a posteriori, por lo cual los participantes deben haber finalizado la redacción de su tesis (antes de la defensa) o encontrarse en las últimas etapas de corrección de la misma.

Ficha de datos demográficos de los estudiantes – Esta es una hoja breve de acopio de datos que se reparte a los participantes, antes de comenzar el grupo focal. Sirve para recoger datos generales que serían difíciles de obtener en medio de la dinámica de preguntas del grupo focal, como por ejemplo, el año de estudios que cursa, el tiempo que lleva en el programa, si trabajo o no, cómo costea sus estudios y otros. Esta información nos permite tener una idea de la composición y balance del grupo, su representatividad con respecto a la población del programa y posibles asociaciones entre los resultados del ejercicio y el perfil demográfico del grupo.

Matriz de valoración de pensamiento crítico – Este instrumento de evaluación, desarrollado y piloteado por la Universidad de Washington, permite medir la destreza de pensamiento crítico en relación con las principales facetas de una investigación. La matriz de valoración establece siete aspectos del desarrollo de una investigación que requieren el uso de pensamiento crítico. Dichos aspectos se definen mediante una escala de seis valores dividida entre tres niveles amplios (dos valores por cada nivel) de desempeño, un nivel emergente, uno intermedio y uno avanzado. La matriz de valoración se debe utilizar para evaluar un trabajo que contenga todos los componentes de una investigación. El trabajo seleccionado debe tener la suficiente extensión como para permitir que el estudiante establezca el asunto (el punto, problema o hipótesis), defienda su planteamiento, aluda a la literatura del campo para sustentar su argumento y presente una conclusión. Los trabajos que solo requieran la solución de un problema previamente definido por el profesor o la interpretación o aplicación de una sola teoría no califican para este ejercicio.